Oraciones Incompletas

Las oraciones incompletas, son oraciones en las que se omiten uno o dos fragmentos. Los fragmentos están dispuestos en las cinco alternativas, donde una es la respuesta y las restantes cuatro son distractoras.

Oraciones Incompletas
Resolución de oraciones incompletas

✍ Se analiza la oración en función con cada alternativa.
✍ No podrá ser respuesta una alternativa que dé como resultado una oración gramaticalmente mal construida, aun cuando nos parezca semánticamente clara.
✍ La oración  completa debe guardar un sentido contextual.
✍ La oración debe tener un sentido completo, es decir, expresan una idea.
✍ Se debe guardar corrección ortográfica, lo cual se refiere al uso correcto de palabras y expresiones.
✍ La oración debe tener sentido lógico, lo cual se refiere al aspecto semántico, es decir, al aspecto significativo.

Criterios teóricos para resolver oraciones incompletas

ⓐ Criterio gramatical
Tener en cuenta solamente las alternativas que no vulneran los estudios sintácticos de la oración (principalmente: género, número, tiempo, modo y conjunción)

ⓑ Criterio lógico
Considerar únicamente aquellas alternativas que expresan oraciones o proposiciones verdaderas o por lo menos probables o coherente.

ⓒ Criterio contextual o de necesidad
Escoger únicamente aquella que se ajuste mejor al tema, o contexto sugerido por la oración, puede ser:
✍ La más técnica o especializada, si el contexto sugerido es de tipo científico o disciplinario.
✍ La más trascendente en valores o la más normativa de la conducta humana, si el contexto sugerido es de tipo ético o moral.
✍ La más convencional o típica, si el contexto sugerido pertenece al campo de la interacción verbal espontánea (conversación o diálogo corriente)

Criterios metodológicos para resolver oraciones incompletas

✍ Leer el enunciado de la oración, intentar reconstruir mentalmente, el mensaje, sin recurrir a las alternativas.
✍ En el caso de oraciones con conceptos predicativos, descartar luego las alternativas que no son compatibles con los significativos o contenidos de los conceptos claves.
✍ En el caso de oraciones con conceptos relacionantes, desechar luego las alternativas incoherentes con la relación lógica propuesta.
En caso de haber más de dos alternativas, escoger la que más se ajusta al contexto sugerido por la oración.

Textos descriptivos

Son aquellos que presentan las características de personajes, objetos, paisajes, acontecimientos, etc. Podemos distinguir varios tipos de descripción, por ejemplo:

Descripción de una persona

Juan Mendoza era de pequeña estatura y contextura delgada. Aparentaba tener unos 40 años. Su rostro moreno se veía surcado por una cicatriz que prácticamente se lo dividía en dos. Era de ojos pequeños y oscuros, del mismo color de su cabello, que llevaba corto pero desordenado y sucio. Sus ropas eran elegantes pero estaban viejas y sucias.

Descripción de un objeto o lugar

En la ciudad de Agra se encuentra el complejo arquitectónico del Taj Mahal, con el espléndido mausoleo de mármol blanco, joya de la arquitectura musulmana del siglo XVII. En el interior del recinto de murallas se encuentran ricos jardines, cuyas avenidas están armónicamente adornadas con estanques y surtidores de agua.

Descripción de la función de un objeto

El riñón artificial no se puede colocar en el mismo lugar del riñón natural. Es un artefacto luminoso que se halla en los hospitales y cumple la misma función que el órgano al que reemplaza: limpiar la sangre de los productos del metabolismo y expulsarlos a través de la orina. De esta máquina depende la vida de miles de personas.

Descripción de un período

Los inicios del siglo XX trajeron grandes cambios. En esta época, la civilización occidental descubrió nuevas técnicas y pasó como algunos dicen, "del caballo a la máquina". Fueron años de relativa calma, sin guerras ni tensiones. La gente de mayores recursos se interesó en las artes y las ciencias. De otro lado, la situación económica de los pobres mejoró mucho.

Conectores

Se denomina así a algunas partículas, gramaticales que unen frases u oraciones sintácticamente equivalentes o iguales, las cuales complementan la relación lógica de las mismas. Los conectores usuales son las conjunciones, preposiciones y adverbios. Los conectores son llamados también nexos o relacionantes.

El texto y su estructura

La distribución y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:

El texto 

(Del latín textus)
Documento escrito general; conjunto de palabras que constituyen el contenido o el cuerpo de una obra. Viene a ser una unidad semántica estructural cuyo elemento básico es el párrafo. El texto es una estructura totalizada con elementos ordenados que dan a conocer un mensaje.

Estructura del texto

(1) La idea principal. Es la que destaca sobre el resto, por ser la más importante del texto, tiene concordancia con el análisis temático. Se aplica también a la oración o proposición de la que dependen sintácticamente una o más oraciones o proposiciones. No formula ejemplos, no entra en detalles no especificaciones.

(2) La idea secundaria. Son aquellas de menor importancia en comparación con la consideración fundamental, complementan la idea principal. En un texto pueden existir una o varias, aportan criterios específicos. Su finalidad argumentar, verificar, compara, ejemplificar, repetir y enunciar 

(3) El tema. Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un enunciado que resume todo lo expuesto, de manera general. En otras palabras es el motivo, fondo o contenido del texto.

(4) El título. Es la palabra o palabras con que se da a conocer el contenido del texto (encabezamiento o cabecera). Una frase nominal (no tiene núcleo), es más precisa y clara en relación con el tema y la idea principal.

Plan de redacción

Consiste en proponer un conjunto de ideas en un orden inadecuado para organizar, entre ellas y el orden lógico correspondiente, con lo cual es posible resaltar (dar forma clara y precisa) el mensaje del enunciado o encabezado.

Es una particularidad de comprensión de lectura donde tenemos que sistematizar ideas teniendo en cuenta el sentido lógico. En el análisis sintáctico en las preguntas de este tipo se deben tener en cuenta ciertos factores como son: presencia de elementos modificadores (conjunciones, preposiciones y artículos) presencia de signos de puntuación y el uso de mayúsculas. Se requiere también de un conocimiento de las normas de redacción y estadísticas, ya que el desconocimiento de estas puede afectar la comprensión e intención del texto.

La redacción consiste en coordinar u organizar adecuadamente las ideas propuestas, estas ideas pueden ir de lo general a lo particular o de lo particular a lo general, estableciendo así una secuencia lineal relacionada a un desarrollo deductivo, lógico – natural.

Frecuentemente se realiza de la siguiente manera:

- Introducción o presentación del asunto.
- Definición o conceptualización por desarrollar.
- Características principales del argumento.
- Fines y objetivos del argumento.
- Conclusión del argumento.

Comprensión de textos

En el campo pedagógico es la serie de ejercicios de lectura que tiene como objetivo que el alumno comprenda el texto que lee. Es un aspecto esencial para la posterior comprensión de las enseñanzas.

Procedimiento

(1) Lectura inicial. Se recomienda realizar una lectura panorámica, veloz y sin retrocesos. Lo cual nos permitirá darnos cuenta de una imagen global del contenido del texto.

(2) Lectura de las preguntas. Consiste en leer las preguntas tratando de retenerlas el mayor tiempo posible. Nos permitirá disminuir la tensión existente y al mismo tiempo nos servirá para ubicar en el texto lo relacionado a dichas interrogantes.
  
(3) Segunda lectura. Es básicamente la comprensión del texto, debe estar destinada a comprobar lo que la lectura inicial nos ha sugerido. Aquí tomaremos en cuenta, de manera precisa, los datos de la idea principal y de las ideas secundarias y, al mismo tiempo nos beneficiaremos con la retención anterior de las interrogantes.

Leer 

(Del latín legere)

Mirar los signos escritos o impresos en un texto entendiendo lo que significa. Comprende el sentido de cualquier tipo de signos.

Lectura

(Del latín lectura) 

Acción de leer. Interpretación de una obra, especialmente literaria, y por su extensión, de un suceso o acontecimiento. Interpretación del sentido de un texto según más valores y estudio de él de acuerdo a sus variantes.

Lectura: organización y transformación de estructuras semánticas

La lectura se considera  como la organización y transformación de estructuras semánticas en la cabeza del lector. El texto constituye parte de un proceso de comunicación indirecta entre el autor y su lector.

Esta considerada como la actividad más importante que se realiza en todo proceso de real aprendizaje. El proceso intelectual por medio del cual se aprende el sentido de un texto. Sin el conocimiento preciso del significado de los términos contenidos en la lectura es difícil lograr la comprensión total, así como un avance lento del mismo. La pobreza de vocabulario manifiesta una defectuosa comprensión.

Comprensión

(Del latín comprehendere, de cum, con y prehendere, coger)

Acción y efecto de comprender. Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas. Actitud comprensiva o tolerante. Es el conjunto de cualidades que integran una idea. Asumiéndose como, entendimiento, intelección, aprehensión. Agudeza, inteligencia o talento.

Estrategias de elaboración

Comprensión de texto

Es una de las estrategias más poderosas y que más contribuyen a la mejora de los procesos de aprendizaje.  
a) Interrogantes elaborativas. Consiste en hacer preguntas “por que” a los contenidos informativos presentados.

b) Analogías. Penetran, en realidad, todo el pensamiento humano. Son un proceso inductivo sutil y poderoso que resulta inestimable en el pensamiento humano. Permiten concretar los conceptos y, por tanto, más fáciles de recordar.

c) Procedimiento mnemotécnicos. Estos procedimientos producen información verbal mecánicamente aprendida. Desde hace unos años se ha demostrado su eficacia. Entre ellos tenemos: el método de lazo, método de la historia, método de la primera letra, etc.

d) Señalar. Es un hecho evidente que la comprensión que un estudiante puede tener de un párrafo o de un capítulo depende, en buena medida de la calidad textual, semántica y didáctica. Hay dos tipos de señales: 
Anticipar ideas, recordar ideas.

e) Forma de Notas. De apuntes es quizás  el procedimiento más común de la técnica de elaboración, se distinguen dos funciones: el almacenamiento y la codificación.

f) Organizadores previos. Es como un puente que se puede tender y usar con material es forma escrita u oral. Suele ser, un pasaje breve, de una longitud aproximada al párrafo, que introduce o antecede a una unidad didáctica. Está basado en el conocimiento previo.

g) La imagen. La evolución cognitiva ha puesto de relieve la fuerza de imagen. Aparecen como dibujos mentales. Esta metáfora es útil. Permite la representación y almacenamiento de cantidades notables de información.

h) Activación del esquema. Se refiere a los diversos métodos diseñados para activar los esquemas relevantes antes de una actividad de aprendizaje.

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